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課程名稱 |
災難新聞專題
Seminar on Disaster Journalism |
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開課學期 |
100-1 |
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授課對象 |
社會科學院 新聞研究所 |
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授課教師 |
洪貞玲 |
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課號 |
JOUR7074 |
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課程識別碼 |
342 M2900 |
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班次 |
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學分 |
3 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期三5,6,7(12:20~15:10) |
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上課地點 |
新聞315 |
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備註 |
限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：12人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
天災、人禍是人類社會共同面臨的難題，新聞業作為守望環境的重要機制，在重大災難時刻更是發揮傳遞訊息、穩定社會與預警未來的功能。
不論從本土經驗或是國際觀察，災難來臨之前、當下、甚至是災難之後的重建與復甦，新聞與傳播媒體如何表現？新聞人員如何面對災難現場？閱聽人如何解讀與評價媒體？整體社會如何從中記取教訓？這些都是我們在認識災難新聞學時不可或缺的面向。
作為一個新聞事業的儲備軍，新聞所學生除了認識災難新聞的不同面向之外，也可以試著思考：如果我是一名報導災難事件的記者，我要如何觀察、如何採訪、如何報導災難前後的種種呢？因此，這門課進一步以八八風災為主要報導對象，引導學生進入災難過後的重建歷程中，記錄特定災區的重建點滴。
總之，這門課不只是閱讀文獻、分析問題的理論課程，也是以大自然為師、向受災者學習的實作課程。希望本課程結束之後，能將學生實作成果集結發表，不只可作為新聞所實務訓練的展現，也更是留下災難痕跡、鑑往知來的見證。
本課程活動包括:文獻閱讀、課堂討論、專題演講、田野實作、深度報導。
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課程目標 |
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課程要求 |
課堂參與40%，田野實作60%。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
林照真(2010)。〈是報導災難新聞還是製造新聞災難？：從莫拉克風災的電視新聞產製正視災 難傳播與災難管理關聯性〉。中華傳播學會年會論文。
孫式文(2002)。〈網際網路在災難事件中的傳播功能：理論與實務的辯證〉，《新聞學研究》，71：133-158。
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張維安、胡嘉志、陳仲偉(2002)。〈網際網路與地震救難〉，《資訊社會研究》，2：242-250。
臧國仁、鍾蔚文(2000)。〈災難事件與媒體報導﹕相關研究簡述〉，《新聞學研究》，62：143-151。
蔡鶯鶯(2010)。〈921地震災後的社區報紙與培力〉，《新聞學研究》，102：177-227。
鍾蔚文(2000)。〈災難事件與媒體報導﹕相關研究簡述〉，《新聞學研究》，62：143-151。
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Ensor, Marisa O. (2009). The legacy of Hurricane Mitch: Lessons from post-disaster reconstruction in Honduras.
Fuller, Linda K. (Ed.)(2010). Tsunami communication: (inter)personal/intercultural, media, technical, ethical, philanthropic, development, and personal responses. Cresskill, NJ: Hampton Press, Inc.
Izard, Ralph S. (2010). Covering disaster: Lessons from media coverage of Katrina and Rita. New Brunswick and London: Transaction Publishers.
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Temple, Bogusia and Moran, Rhetta (Eds.) (2006). Doing research with refugees : Issues and guidelines. Bristol, UK: The Policy Press.
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評量方式
(僅供參考) |
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